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<div class="legado">
FOTO: MARCELO CAMARGO/AGÊNCIA BRASIL<div id="attachment_75169" style="width: 610px" class="wp-caption aligncenter"><img decoding="async" aria-describedby="caption-attachment-75169" width="1140" height="760" src="https://nexo-uploads-beta.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/images/2023/12/19152025/vacinacao_binary_160123.jpg" class="attachment-full size-full" alt="Detalhe de braço de criança sendo vacinado por mão" loading="lazy" />Menino é vacinado contra pólio e sarampo em agosto de 2018</div>
A carteira de vacinação em dia será uma das condicionantes para que os beneficiários do Bolsa Família consigam ter acesso ao benefício. Matrícula na escola e acompanhamento pré-natal completo de mulheres grávidas são outras obrigatoriedades, <a href="https://noticias.uol.com.br/politica/ultimas-noticias/2023/02/06/lula-ministerio-da-saude-nisia-trindade-cirurgias-sus.htm?utm_source=twitter&amp;utm_medium=social-media&amp;utm_content=geral&amp;utm_campaign=noticias">disse na segunda-feira (6)</a> o presidente Luiz Inácio Lula da Silva. O governo federal quer melhorar a cobertura vacinal em crianças, em queda nos últimos anos. 
Esses pré-requisitos listados por Lula também estavam elencados no Auxílio Brasil, programa de transferência do governo Jair Bolsonaro (PL), e previstos na <a href="http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.836.htm">lei 10.836/2004</a> que criou o Bolsa Família. Mas a gestão federal anterior deixou de acompanhar as condicionantes. Ou seja, na prática, elas deixaram de ser obrigatórias.
Neste texto, o Nexo mostra qual é o cenário da vacinação infantil no Brasil em 2023 e de que forma o benefício de transferência de renda pode contribuir para combater o atraso vacinal.
<h2>O retrocesso no Brasil e no mundo</h2>
O ano de 2022 registrou a maior queda de vacinação infantil no mundo, segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde) e a Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância). De acordo com as entidades, <a href="https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2022-07/oms-vacinacao-infantil-tem-maior-queda-continua-dos-ultimos-30-anos">25 milhões de crianças</a> estavam com a imunização atrasada. A maioria vive em países de média e baixa renda como Índia, Nigéria, Indonésia, Etiópia e Filipinas. O Brasil está entre os 10 países com o maior número de crianças que não receberam as vacinas essenciais.
O aumento da desinformação sobre os imunizantes e a pandemia de covid-19, que interrompeu serviços e cadeias de suprimentos, são alguns dos motivos apontados pela OMS e pela Unicef para a queda brusca. A coordenadora do Observa Infância, Patricia Boccolini, que também é pesquisadora da Fiocruz (Fundação Oswaldo Cruz) e professora do Unifase (Centro Universitário Arthur Sá Earp Neto), também credita a queda da vacinação à <a href="https://www.nexojornal.com.br/grafico/2022/10/19/A-inseguran%C3%A7a-alimentar-entre-as-crian%C3%A7as-brasileiras">insegurança alimentar</a> . “É mais importante para a família saber o que vai almoçar do que levar a criança para vacinar”, disse ao Nexo .
O Brasil era considerado pioneiro em campanhas de vacinação, mas a cobertura vacinal regrediu na última década e o Ministério da Saúde não alcançou as metas mínimas recomendadas de vacinação que, para crianças, devem estar acima de 90%. 
<h3 class="infographicTitle">no brasil</h3>
<img decoding="async" width="1280" height="618" src="https://nexo-uploads-beta.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/images/2023/12/19152044/Cobertura_vacinal_por_tipo_de_vacina__2013_2016_2019_2022_chartbuilder_binary_318269.png" class="attachment-full size-full" alt="Gráfico em barras coloridas mostra cobertura vacinal no Brasil por tipo de vacina" loading="lazy" />
A população brasileira tem acesso gratuito no SUS (Sistema Único de Saúde) a todas as vacinas recomendadas pela OMS. São mais de 20 imunizantes indicados para cada faixa etária, entre crianças, adolescentes, adultos e idosos. 
O <a href="https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm">ECA</a> (Estatuto da Criança e do Adolescente) torna obrigatória a vacinação de crianças quando há determinação das autoridades sanitárias. E os primeiros meses de vida são cruciais para a vacinação: do nascimento aos seis meses de vida, ocorre o ciclo vacinal que inclui proteção contra doenças como poliomielite, meningite, caxumba, rubéola, entre outras.
<h2>Bolsa Família e vacinação </h2>
Para sanar o problema, o governo federal pretende implementar, entre outras medidas, três atreladas ao Bolsa Família, principal programa de transferência de renda que pagará R$ 600 por família e um adicional de R$ 150 por criança de até 6 anos. Segundo levantamento da Fundação Abrinq, <a href="https://fadc.org.br/noticias/fundacao-abrinq-traca-panorama-da-infancia-e-adolescencia-no-brasil">9,1 milhões de crianças</a> e adolescentes de 0 a 14 anos vivem em situação domiciliar de extrema pobreza no Brasil.
Na segunda-feira (6), o presidente Luiz Inácio Lula da Silva disse em evento no Rio de Janeiro que, para receber o benefício, a carteira de vacinação das crianças <a href="https://noticias.uol.com.br/politica/ultimas-noticias/2023/02/06/lula-ministerio-da-saude-nisia-trindade-cirurgias-sus.htm?utm_source=twitter&amp;utm_medium=social-media&amp;utm_content=geral&amp;utm_campaign=noticias">precisará estar em dia</a> . A criança também precisa estar matriculada na escola e as mães beneficiárias devem cumprir o acompanhamento pré-natal (de no mínimo seis consultas). 
“As crianças têm que estar na escola. Se não estiverem na escola, a mãe perde o auxílio. Terceiro, as crianças <a href="https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2023-02/vacina-e-direito-da-crianca-diz-nisia-sobre-regra-do-bolsa-familia#:~:text=A%20ministra%20classificou%20as%20novas,%C3%9Anico%20de%20Sa%C3%BAde%20(SUS).">têm que ser vacinadas</a> . Se não, a mãe perde o benefício”, disse Lula. 
Em janeiro, 21,9 milhões de famílias receberam o Bolsa Família, em um valor médio de R$ 614. Segundo o Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome, a pasta está trabalhando na reformulação do programa e o adicional para crianças de até 6 anos deve começar a ser <a href="https://economia.uol.com.br/noticias/redacao/2023/01/25/bolsa-familia-2023.htm#:~:text=O%20governo%20vai%20pagar%20o,todo%20o%20ano%20de%202023.">pago em março</a> .
FOTO: FOTO: TONY WINSTON/AGÊNCIA BRASÍLIA &#8211; 14.NOV.2018<img decoding="async" width="2048" height="1360" src="https://nexo-uploads-beta.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/images/2023/12/19152102/45859885662_97fcf8d1f2_k_binary_232533.jpg" class="attachment-full size-full" alt="imagem aproximada de mão a preencher ficha relativa ao programa bolsa família. a pessoa também segura, na outra mão, a carteirinha de onde copia os dados." loading="lazy" />
As três condicionantes citadas por Lula também eram obrigatórias no governo do ex-presidente Jair Bolsonaro (PL). Mas o monitoramento dos indicadores ficaram prejudicados na gestão passada. Além das equipes de saúde sobrecarregadas com a pandemia de covid-19 e as escolas sem aulas, o ministério da gestão passada editou portarias que suspendiam as condicionalidades momentaneamente. 
A vigência de outros programas, como o Auxílio Emergencial, também afetaram o acompanhamento, pois famílias deixaram o Bolsa Família para receber a renda emergencial, que não exigia a condicionante. 
Segundo dados obtidos pelo UOL, até o primeiro semestre de 2022, das 8 milhões de crianças de famílias beneficiadas, <a href="https://noticias.uol.com.br/colunas/carlos-madeiro/2022/09/24/sem-acompanhamento-auxilio-brasil-tem-54-de-criancas-sem-vacinacao-em-dia.htm">apenas 3,6 milhões</a> &#8211; ou seja, menos da metade &#8211; estavam com a vacinação em dia. Fica a cargo dos municípios fiscalizar e informar ao governo federal eventuais descumprimentos.
O ministro do Desenvolvimento e Assistência Social, Família e Combate à Fome Wellington Dias aposta no que chama de <a href="https://www.gov.br/cidadania/pt-br/noticias-e-conteudos/desenvolvimento-social/noticias-desenvolvimento-social/bolsa-familia-com-acrescimo-de-r-150-por-crianca-de-ate-seis-anos-comeca-a-ser-pago-em-marco">retomada na relação</a> entre os municípios e o governo federal para melhorar a fiscalização das condicionantes. A atualização do Cadastro Único é outra medida. No governo Bolsonaro, uma <a href="https://oglobo.globo.com/economia/noticia/2023/02/auxilio-governo-bolsonaro-foi-alertado-de-falha-no-sistema-desde-agosto.ghtml">pane em agosto de 2022</a> afetou o sistema que compila os dados sociais e, mesmo alertado, o governo anterior não resolveu o problema. Por isso, pessoas que não tinham direito ao benefício conseguiram se cadastrar e quem tinha direito não conseguiu o cadastro. No período pré-eleitoral, 4,1 milhões de pessoas foram incluídas no Auxílio Brasil (que agora voltou a se chamar Bolsa Família).
FOTO: FERNANDO FRAZÃO/AGÊNCIA BRASIL<div id="attachment_14421" style="width: 610px" class="wp-caption aligncenter"><img decoding="async" aria-describedby="caption-attachment-14421" width="1170" height="700" src="https://nexo-uploads-beta.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/2023/11/27192419/crianca-vacinacao-poliomelite-agencia-brasil-frnando-frazao_binary_306128-1.jpg" class="attachment-full size-full" alt="Profissional da saúde vacina criança contra a paralisia infantil" loading="lazy" />Profissional da saúde vacina criança contra a paralisia infantil</div>
“Parece moeda de troca exigir a vacinação para receber o benefício. Porém, nesse momento específico, essa condicionante precisa ser retomada. Tivemos anos de Bolsa Família trabalhando assim e funcionava. Infelizmente, essa é a melhor forma de funcionar. O governo pode dar um aviso de alerta, um prazo, antes de o benefício ser suspenso”, sugere Boccolini.
Para a coordenadora do Observa Infância, embora a condicionante atinja apenas uma parte das crianças brasileiras, crianças em situação de vulnerabilidade devem ser as primeiras a receber vacinas, justamente pela maior dificuldade no acesso ao atendimento de saúde. 
“Temos infraestrutura para vacinar e acompanhar as condicionalidades. Será preciso reorganizar, o que não é algo demorado. O que será demorado é a retomada dos índices em mais de 90%”, disse ao Nexo .
<h2>O que mais o governo quer fazer</h2>
O Ministério da Saúde divulgou no dia 31 de janeiro o <a href="https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/noticias/2023/janeiro/ministerio-da-saude-divulga-cronograma-do-programa-nacional-de-vacinacao-de-2023">cronograma</a> do Programa Nacional de Vacinação 2023. Segundo o calendário, em março deve ocorrer a intensificação da vacinação contra a covid-19 em crianças e adolescentes, que seguiu em <a href="https://www.nexojornal.com.br/expresso/2022/11/22/A-baixa-cobertura-vacinal-infantil-na-nova-acelera%C3%A7%C3%A3o-da-covid">ritmo lento</a> em 2022.
Para maio, o Ministério da Saúde fará multivacinação de poliomielite e sarampo nas escolas – uma das principais estratégias, informou a pasta ao Nexo, que será elaborada junto com Ministério da Educação, estados e municípios. A cobertura vacinal das duas doenças hoje é de 72,05% e 64,33%, bem longe da meta do ministério, acima de 90%. 
Até meados da década de 1980, a <a href="https://www.nexojornal.com.br/expresso/2022/08/29/Por-que-a-poliomielite-voltou-a-preocupar.-E-como-reverter-isso">poliomielite</a> causava paralisia em quase 100 crianças por dia no mundo, segundo a OMS. No Brasil, entre 1968 e 1989, foram 27 mil casos. Um esforço focado na vacinação deu ao continente americano, em 1994, certificado de eliminação da doença.
O Ministério da Saúde também convidou a apresentadora Xuxa Meneghel para ser a <a href="https://www.terra.com.br/diversao/gente/xuxa-vira-embaixadora-da-vacinacao-no-brasil,130f5cb6589b42e5e110ddf3f12bcfdbk4al8f4q.html">embaixadora da vacinação</a> no Brasil. A escolha de Xuxa foi criticada por opositores do governo, como o senador Ciro Nogueira (PP-PI). “Um governo voltado para o passado chama ídolos do passado. Coerente”, <a href="https://extra.globo.com/famosos/senador-ciro-nogueira-ex-ministro-da-casa-civil-critica-campanha-de-vacinacao-com-xuxa-idolos-do-passado-25655687.html">escreveu Nogueira</a> em suas redes sociais.
FOTO: BLAD MENEGHEL/@XUXAMENEGHEL<div id="attachment_12182" style="width: 610px" class="wp-caption aligncenter"><img decoding="async" aria-describedby="caption-attachment-12182" width="750" height="755" src="https://nexo-uploads-beta.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/2023/11/27102806/WhatsApp-Image-2023-02-07-at-21.02.14_binary_318325-1.jpeg" class="attachment-full size-full" alt="Xuxa foi convidada para ser embaixadora da campanha de vacinação do Ministério da Saúde em 2023. Ela está em pé, sorrindo, usa uma roupa branca e abraça com um dos braços o personagem Zé Gotinha" loading="lazy" />Xuxa, embaixadora da campanha de vacinação do Ministério da Saúde em 2023, e Zé Gotinha</div>
“A escolha da Xuxa é importante para mexer com o imaginário dos pais e das crianças, achei uma escolha muito boa. Mas o problema da baixa cobertura vacinal é complexo e vai necessitar de sinergia entre vários ministérios”, falou Patricia Boccolini ao Nexo .
A coordenadora do Observa Infância pontua ainda que será necessário retomar questões simbólicas, como políticos e autoridades se vacinando publicamente, intensificar a busca ativa de crianças que não se vacinaram, criar mecanismos públicos de combate à desinformação sobre vacinas e melhorar o acesso aos postos de saúde, ampliando horários ou abrindo aos sábados pela manhã, por exemplo. 
Segundo ela, a comunicação sobre vacinas precisa ser constante e não ficar restrita aos momentos de campanhas para imunizantes específicos. “O lembrete precisa estar no trabalho, no ônibus, nas escolas, com campanhas direcionadas aos pais e responsáveis.”
A especialista lembra que, como não vemos mais crianças com sequelas de pólio ou meningite, o que assustava os pais em décadas passadas, perdura a falsa sensação de que as doenças não podem nos atingir. Porém, quando ocorrem surtos como o de <a href="https://valor.globo.com/brasil/noticia/2022/09/27/sao-paulo-identifica-surto-de-meningite-vacinacao-e-recomendada-em-toda-a-cidade.ghtml">meningite em São Paulo</a> , em setembro de 2022, as pessoas buscam os imunizantes. “Isso indica que o brasileiro acredita em vacina”, disse Boccolini. “Mas a baixa cobertura vacinal hoje é algo que não se resolve com uma canetada. Será preciso mutirões e muita conscientização”, falou Boccolini ao Nexo . 
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Detalhe de braço de criança sendo vacinado por mão

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FOTO: REUTERS &#8211; 17/09/2012<div id="attachment_12298" style="width: 610px" class="wp-caption aligncenter"><img decoding="async" aria-describedby="caption-attachment-12298" width="2560" height="1510" src="https://nexo-uploads-beta.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/2023/11/27105131/2012-09-17T120000Z_747383666_GM1E89I03RI01_RTRMADP_3_BRAZIL_binary_317709-1-scaled.jpg" class="attachment-full size-full" alt="Um homem, de camisa e calça preta, está ao centro da imagem, com o braço direito levantado. Crianças estão ao seu redor, sentados em cadeiras, com vários instrumentos" loading="lazy" />Professor de música rege alunos da &#8220;Banda Música do Silêncio&#8221;, durante aula na Escola Municipal de Educação Bilíngue para Surdos Madre Lucie Bray, em São Paulo</div>
A modificação da <a href="https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm#:~:text=L9394&amp;text=Estabelece%20as%20diretrizes%20e%20bases%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20nacional.&amp;text=Art.,civil%20e%20nas%20manifesta%C3%A7%C3%B5es%20culturais.">Lei de Diretrizes e Bases da Educação</a> em 2008 tornou <a href="https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11769.htm">obrigatório</a> o ensino de música como disciplina escolar. Com isso, o ensino de artes na grade curricular precisa contar com a música como forma de atividade para a educação básica. Perto de completar quinze anos da instauração da lei, no entanto, a aplicação musical na grade curricular ainda passa por dificuldades estruturais e pedagógicas. 
A obrigatoriedade do ensino de música na educação básica é baseada no consenso de especialistas de que a música é um importante instrumento de desenvolvimento das crianças. Habilidades como percepção, sensibilidade, imaginação e atenção podem ser fortalecidas a partir do ensino musical. Além disso, a musicalização auxilia na memorização de conteúdos e de exploração das emoções, tornando-se uma forma importante de contribuir para a socialização infantil. 
Neste texto, o Nexo apresenta um histórico do ensino de música no Brasil, como ele é aplicado nas escolas e os principais impactos da musicalização para as crianças.
<h2>O ensino de música no Brasil</h2>
A utilização da música como forma de transmitir conhecimento no Brasil data do século 16. A música foi utilizada pela Igreja Católica para <a href="https://revistas.ufpr.br/jpe/article/download/57528/34964">evangelizar o povo indígena</a> , ensinar a ler e a contar, segundo o Jornal de Políticas Educacionais da UFPR (Universidade Federal do Paraná).
Nas escolas, o <a href="https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1824-1899/decreto-1331-a-17-fevereiro-1854-590146-publicacaooriginal-115292-pe.html">ensino de música</a> passou a ser instaurado em 1854, de forma optativa, nas instituições de ensino primário e secundário do Rio de Janeiro. Ainda segundo o artigo do Jornal de Políticas Educacionais, a implementação aconteceu pela música ser considerada “um conhecimento fundamental para a formação básica do cidadão”.
Durante o século 20, uma das figuras de <a href="https://www.sabra.org.br/site/villa-lobos-e-musicalizacao/">destaque no ensino musical</a> foi Heitor Villa-Lobos. No início da década de 1930, o maestro e compositor carioca trouxe de Paris o Canto Orfeônico. O canto é uma prática coletiva e que, por não necessitar de instrumentos, foi amplamente <a href="https://www.jstor.org/stable/43282553">usada nas escolas</a> durante a <a href="https://www.nexojornal.com.br/estante/favoritos/2020/5-livros-para-tentar-decifrar-Get%C3%BAlio-Vargas">Era Vargas</a> (1930-1945). Antes disso, Villa-Lobos já tinha produzido o Guia Prático, uma coletânea de canções educativas que apresentavam as sonoridades brasileiras.
Apesar da atuação de Villa-Lobos, a música <a href="https://silo.tips/download/a-musica-na-escola-durante-a-ditadura-militar-um-ensaio">deixou de ser disciplina obrigatória</a> durante o período da ditadura militar, incluída na matéria de Educação Artística. Oito anos após a redemocratização, Fernando Henrique Cardoso sancionou a Lei nº 9.394, que ficou conhecida como “Lei de Diretrizes e Bases da Educação”. O código colocou o ensino de artes como disciplina obrigatória da educação básica, “de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”.
Nesta primeira legislação, não havia uma especificidade sobre o ensino musical. Foi somente em 2008, durante o segundo mandato de Luiz Inácio Lula da Silva, que a <a href="http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/222-537011943/11100-sp-433581153">obrigatoriedade, mas não exclusividade</a> , da música dentro do ensino artístico foi implementada. Com isso, uma das bases da disciplina de Artes deveria ser o ensino de música, mas também deveria contar com outras linguagens artísticas no planejamento escolar.
Posteriormente, em 2016, Dilma Rousseff ampliou a obrigatoriedade para <a href="https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Lei/L13278.htm#ART1">artes visuais, dança e teatro</a> . No mesmo ano, as Diretrizes Nacionais para a operacionalização do ensino de música na educação básica foram definidas, resolução que atribui responsabilidades do ensino musical às escolas, às Secretarias de Educação, às universidades e ao Ministério da Educação. 
<h2>Qual o cenário da musicalização atualmente</h2>
A <a href="http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase">Base Nacional Comum Curricular</a> — documento de caráter normativo do Ministério da Educação que define as aprendizagens essenciais ao longo da Educação Básica — ressalta a importância da musicalização em diversas etapas da educação básica. O documento afirma que, dos primeiros anos do ensino infantil até os últimos do fundamental, a música é uma das linguagens usadas pelos alunos para expressão e comunicação.
Apesar de ser obrigatório e estar presente como primordial em várias fases escolares, o ensino de música não é implementado de forma ideal no país. O baixo número de professores capacitados a trabalhar com música e a falta de estrutura das escolas são alguns dos fatores que prejudicam a formação musical dos alunos. 
Em relação à formação de professores, os números do <a href="https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-da-educacao-superior">Censo da Educação Superior de 2021</a> ressaltam o cenário alarmante do ensino musical. Ao todo, são 130 cursos de licenciatura em música no país, com 7.095 ingressantes e 2.493 concluintes no ano de 2021. A comparação com cursos semelhantes reforça a situação: pedagogia, por exemplo, possui 1.851 cursos, 284.306 ingressantes e 165.439 concluintes no mesmo período.
A necessidade de se realizar um teste de habilidades específicas para entrar no curso de música reduz o número de interessados na profissão, disse ao Nexo Cristiane Maria Galdino de Almeida, presidente da Abem (Associação Brasileira de Ensino Musical). 
“Algumas das habilidades pedidas dependem dessa pessoa ter feito um conservatório, ter estudado em uma escola de música. E a gente sabe que a maioria das pessoas não têm acesso a esse tipo de ensino. As pessoas não têm música na escola e, ao fazer o vestibular, é exigido um conhecimento que não foi oferecido na educação básica”, afirmou Almeida. 
A posterior dificuldade de ingresso no mercado de trabalho é outro fator que prejudica os índices de formação de professores de música. Apesar da legislação de 2016 apontar como obrigatória as quatro linguagens artísticas — com diferentes cursos de formação —, muitas escolas e concursos precarizam essa escolha, buscando um único profissional para atuar nas quatro áreas. 
“Se acontece ainda esse equívoco, isso sugere que o próprio sistema estadual, municipal e privado não possuem clareza sobre a disciplina, sobre quem deve atuar e como essa disciplina deve acontecer”, afirmou Almeida. 
As diretrizes nacionais para a operacionalização do ensino de música na educação básica apontam que as escolas devem “incluir o ensino de música nos seus projetos político-pedagógicos como conteúdo curricular obrigatório, tratado de diferentes modos em seus tempos e espaços educativos”.
Essa indefinição sobre o regimento da musicalização também se reflete na aplicação da disciplina. A resolução de 2016 aponta a necessidade de destinação de um espaço e de um tempo específico para o ensino de música. Entretanto, levantamento de Jussara Cristina Barbosa Tortella eVivian Annicchini Forner, pesquisadoras da UFPR, mostra que os professores da área apontam esses fatores como <a href="https://revistas.ufpr.br/jpe/article/download/57528/34964">duas das três principais dificuldades</a> encontradas para o ensino.
Um dos obstáculos, segundo especialistas, é a falta de instrumentos, que deveriam ser fornecidos pelas Secretarias de Educação. A presidente da Abem ressalta, no entanto, que nem sempre é necessário o uso dos instrumentos musicais para a musicalização. 
“Mesmo que não tenha [instrumentos], você pode fazer todo um trabalho de construção de instrumentos com material alternativo, pode usar o corpo como instrumento, usa-se muito a voz para fazer coros. Há várias possibilidades de trabalho”, disse Cristiane Maria Galdino de Almeida ao Nexo . A própria <a href="https://www.nexojornal.com.br/expresso/2017/12/19/A-Base-Nacional-Comum-Curricular-foi-aprovada.-Qual-a-avalia%C3%A7%C3%A3o-destes-2-especialistas">Base Nacional Comum Curricular</a> aponta que o uso de instrumentos convencionais é opcional. 
<h2>O impacto da musicalização em crianças</h2>
O ensino de música nas escolas pode trazer uma série de benefícios para o <a href="https://www.nexojornal.com.br/externo/2016/11/03/Pr%C3%A1tica-musical-acelera-o-desenvolvimento-do-c%C3%A9rebro-em-crian%C3%A7as">desenvolvimento cognitivo</a> , motor e social infantil. Como ferramenta lúdica, a música é essencial para o descobrimento de sentimentos, sensações e de habilidades, como sensibilidade, concentração, autodisciplina e memória. O uso da música em sala de aula também é responsável pela consciência corporal e espacial da criança.
Todo esse processo, de acordo com a presidente da Abem, é primordial também para o desenvolvimento da personalidade dessas crianças. “O fato de vocês estar se relacionando com o instrumento ou com uma atividade que vai requerer de você algumas habilidades faz você conhecer o seu próprio corpo, do que ele é capaz.”
Aulas de musicalização podem também ser essenciais para a socialização e para o aprimoramento de habilidades sociais de crianças com deficiência. Dois estudos brasileiros recentes confirmam como o uso da música nas escolas pode ter um impacto no desenvolvimento social desse grupo. 
Um doutorado da UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais) apontou que crianças com TDAH (Transtorno de Deficit de Atenção com Hiperatividade) erraram <a href="https://ufmg.br/comunicacao/noticias/ouvir-musica-pode-ajudar-a-reduzir-erros-em-atividades-executadas-por-criancas-com-tdah">menos em suas atividades quando estavam ouvindo música</a> . Apesar de não ter apresentado efeitos diretos em relação à atenção — aspecto primário do estudo —, a música pode ter auxiliado no interesse dos jovens naquelas atividades. Esse foi o primeiro estudo brasileiro especializado no impacto na atenção de jovens com TDAH. 
Outro estudo, feito por pesquisadores da Universidade Federal de São Carlos, mostrou que o ensino de música para crianças com autismo <a href="https://www.researchgate.net/profile/Valeria-Asnis-2/publication/366957489_MUSICALIZACAO_E_SOCIALIZACAO_PARA_CRIANCAS_E_ADOLESCENTES_COM_AUTISMO/links/63bb0b15097c7832ca9edffa/MUSICALIZACAO-E-SOCIALIZACAO-PARA-CRIANCAS-E-ADOLESCENTES-COM-AUTISMO.pdf">favorece a socialização e o aprendizado</a> .
Em aulas de 45 minutos, dois grupos de crianças, de 4 a 10 anos e acima de 10 anos, se reuniam com pais e responsáveis para as aulas de musicalização. O estudo apontou que, a cada encontro realizado, participação, atenção e empatia foram algumas das características desenvolvidas pelos alunos. Ao final, com o desenvolvimento do grupo, foi possível realizar uma apresentação de canto no anfiteatro da universidade. 
Segundo o artigo, “para algumas crianças com deficiência, como no caso daquelas com o Transtorno do Espectro do Autismo, que podem, às vezes, recusar ou ignorar qualquer tipo de contato com outra pessoa, este recurso [o uso de instrumentos] pode ser bastante eficaz”.
Almeida ressalta que a musicalização, como apresentada nos dois estudos, ajuda as crianças a compreenderem o mundo ao seu redor. “Eu acho que a música ajuda a entender o respeito que a gente tem que ter com o diferente, com os outros. Então, se eu toco só na minha vez, é em respeito ao outro, que tem o direito de tocar agora.”
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